Каждый урок заканчивается выдачей домашнего задания — на доске написан номер очередного параграфа. Как показывает практика, даже в старших классах многие ученики не очень хорошо представляют, что нужно с этим параграфом делать? Читать?
Приведем примерный алгоритм работы с учебником, применение которого позволит ученикам хорошо подготовить домашнее задание.
яндекс-картинки
Работа с параграфом учебника
Прочтите конспект изученной на уроке темы, внимательно изучите схемы и тезисы, которые вы записали на уроке, вспомните объяснение учителя.
Прочитайте весь параграф, внимательно рассмотрите карты, схемы, иллюстрации — это позволит составить целостное представление об описанных событиях, явлениях.
Обратите особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы, идеи.
Составьте развернутый (сложный) план темы — он облегчит подготовку домашнего задания.
Вспомните, что вы читатели по изученной теме, что видели в музее, кинофильмах. В случае необходимости просмотрите параграфы, изученные ранее.
Если какие-то моменты кажутся непонятными или какой-то вопрос заинтересовал вас, обратитесь к словарям, энциклопедиям, публикациям в Интернете.
Перескажите материал, опираясь на составленный вами план, а потом без него.
Проверьте усвоение материала параграфа, ответив на вопросы к нему. Выполните задания, предложенные учителем.
В 1941 году в блокадном Ленинграде начался страшный голод. Есть было нечего. Зимой с улиц города начали исчезать собаки и кошки – их употребляли в пищу. Когда есть было уже совсем нечего, единственным шансом выжить было съесть своего домашнего питомца.
«3 декабря 1941 года. Съели жареную кошку, — пишет в своем дневнике десятилетний мальчик Валера Сухов. – Очень вкусно». Из костей животных варили столярный клей, который тоже шел в пищу. Один из ленинградцев написал объявление: «Меняю кошку на десять плиток столярного клея».
Из костей животных варили столярный клей. Фото: АиФ / Яна Хватова
Среди истории военного времени существует легенда о рыжем коте-«слухаче», который жил при зенитной батарее и точно предсказывал все воздушные атаки. Причем на приближение советских самолетов кот не реагировал. Командиры батареи очень уважали кота за этот уникальный дар, выделили ему паек и даже одного солдата в качестве охраны.
Кот Максим
Доподлинно известно, что одному коту в блокаду точно удалось выжить. Это кот Максим, он жил в семье Веры Вологдиной. Во время блокады она жила с мамой и с дядей. Из домашних питомцев у них были Максим и попугай Жаконя. В довоенное время Жако пел и разговаривал, но в блокаду, как и все, голодал, поэтому сразу притих, а перья у птицы вылезли. Чтобы как-то прокормить попугая, семье пришлось выменять ружье отца на несколько семечек подсолнуха.
Дневник Валеры Сухова: «Съели жареную кошку. Очень вкусно». Фото: АиФ / Яна Хватова
Кот Максим тоже был еле жив. Он даже не мяукал, прося еду. Шерсть у кота вылезала клоками. Дядя чуть ли не с кулаками требовал, что кот пошел на съедение, но Вера и ее мама защищали животное. Когда женщины уходили из дома, они запирали Максима в комнате на ключ. Однажды во время отсутствия хозяев кот смог залезть в клетку к попугаю. В мирное время быть беде: кот бы непременно съел свою добычу.
Кошка Мурка в бомбоубежище на руках у хозяйки. Фото Павла Машковцева. Фото: Музей кошки
Что же увидела Вера, вернувшись домой? Максим и Жаконя спали, крепко прижавшись друг к другу в клетке, чтобы спастись от холода. С тех пор дядя перестал заводить разговоры про съедение кота. К сожалению, через несколько дней после этого случая Жако погиб от голода. Максим выжил. Возможно, он стал единственным ленинградским котом, пережившим блокаду. После 1943 года в квартиру Вологдиных водили экскурсии – посмотреть на кота. Максим оказался долгожителем и умер только в 1957 году в двадцатилетнем возрасте.
Кошки спасли город
Когда в начале 1943 года из Ленинграда исчезли все кошки, в городе катастрофически быстро расплодились крысы. Они просто процветали, питаясь трупами, которые лежали на улицах. Крысы пробирались в квартиры и съедали последние припасы. Они прогрызали мебель и даже стены домов. Были созданы специальные бригады по уничтожению грызунов. В крыс стреляли, их давили даже танками, но ничего не помогало. Крысы продолжали атаковать блокадный город. Улицы буквально кишели ими. Трамваям приходилось даже останавливаться, чтобы не въехать в крысиное войско. Кроме всего этого, крысы еще и распространяли опасные болезни.
Кошка Василиса прогуливается по карнизу дома на Малой Садовой улице. Фото: АиФ / Яна Хватова
Тогда, вскоре после прорыва блокады, в апреле 1943 года, в Ленинград из Ярославля привезли четыре вагона дымчатых кошек. Именно дымчатые кошки считались лучшими крысоловами. За кошками сразу же выстроилась многокилометровая очередь. Котенок в блокадном городе стоил 500 рублей. Примерно столько же он мог бы стоить на Северном полюсе в довоенное время. Для сравнения, килограмм хлеба продавали с рук за 50 рублей. Ярославские кошки спасли город от крыс, однако не смогли решить проблему полностью.
В конце войны в Ленинград привезли второй эшелон кошек. На это раз их набирали в Сибири. Многие хозяева лично приносили своих котов на сборный пункт, чтобы внести свой вклад в помощь ленинградцам. Из Омска, Тюмени и Иркутска в Ленинград приехали пять тысяч кошек. На этот раз все крысы были уничтожены. Среди современных петербургских кошек коренных жителей города не осталось. Все они имеют сибирские корни.
Кот Елисей приносит людям удачу. Фото: АиФ / Яна Хватова
В память о хвостатых героях на Малой Садовой улице установили скульптуры кота Елисея и кошки Василисы. Василиса прогуливается по карнизу второго этажа дома №3, а Елисей сидит напротив и наблюдает за прохожими. Считается, что к человеку, который сможет забросить монетку на небольшой постамент к коту, придет удача.
1 марта в России отмечают неофициальный День кошки. Для города Ленинграда (ныне — Санкт-Петербурга) кошки имеют особое значение, ведь именно они спасли блокадный Ленинград от нашествия крыс. В память о подвиге хвостатых спасителей в современном Петербурге установили скульптуры кота Елисея и кошки Василисы.
18 января исполнилось 75 лет с момента снятия блокады Ленинграда. Дата прошла мимо внимания большинства россиян: несколько роликов в новостных передачах, скромные статьи в газетах на последних страницах…
А ведь подвиги в те страшные годы вершились не только на фронте, но и в тылу. Каждый день из 900 блокадных дней — это подвиг его жителей, не только преодолевающих беспощадный голод, но и вносящих свой вклад в будущую Победу.
Тем ценнее для нас рассказы очевидцев, запечатлевших в своих воспоминаниях необыкновенные истории мужества.
Одна из таких историй, найденных в интернете, запомнилась своей необычностью. Далее цитирую рассказ участницы тех событий.
«Мoя бабушка всегда говорила, что тяжёлую блокаду и голод она, моя мама, а я пережили только благодаря нашему коту Ваське. Если бы не этот рыжий хулиган, мы все умерли бы с голоду, как многие другие ленинградцы. Каждый день Васька уходил на охоту и притаскивал мышек или даже большую жирную крысу. Мышек бабушка потрошила и варила из них похлебку. А из крыски получался неплохой гуляш. При этом кот сидел всегда рядом и ждал еду, а ночью все четверо лежали под одним одеялом, и он согревал их своим теплом. Бомбежку кот чувствовал намного раньше, чем объявляли воздушную тревогу, начинал крутиться и жалобно мяукать. Бабушка успевала собрать вещи, воду, нас с мамой, кота и выбежать из дома. Когда бежали в убежище, его как члена семьи тащили с собой и смотрели, как бы его не унесли и не съели. Голод был страшный. Васька был голодный, как все, и тощий. Всю зиму до весны бабушка собирала крошки для птиц, а с весны выходили с котом на охоту. Бабушка сыпала крошки, и сидели с Васькой в засаде. Его прыжок всегда был на удивление точным и быстрым. Васька голодал вместе с нами и сил у него было недостаточно, что бы удержать птицу. Он хватал птицу, а из кустов выбегала бабушка и помогала ему. Так что с весны до осени ели еще и птиц. Когда сняли блокаду и появилось побольше еды, и даже потом, после войны, бабушка коту всегда отдавала самый лучший кусочек. Гладила его ласково, приговаривая – кормилец ты наш. Умер Васька в 1949 году, бабушка его похоронила на кладбище, и, чтобы могилку не затоптали, поставила крестик и написала: «Василий Бугров». Потом рядом с котиком мама положила и бабушку, а потом там я похоронила и свою маму. Так и лежат все трое за одной оградкой, как когда-то в войну под одним одеялом».
Умение разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных дисциплин и внеурочной деятельности — требование Профессионального стандарта «Педагог», утвержденного приказом Минтруда от 18.10.2013 г. № 544н.
Процитируем пункт 3.1.1 вышеуказанного документа:
В связи с введением в действие ФГОС второго поколения изменились требования к содержанию и структуре рабочих программ. Данный документ за последние 2 года трансформировался из огромного многостраничного документа, в который почти полностью требовали переписать ФГОС по соответствующему предмету, до кратких таблиц с небольшой конкретной пояснительной запиской.
Каждое образовательное учреждение «Положением о рабочих программах на … учебный год» устанавливает свои требования к рабочим программам в вопросах содержания и оформления. Но общими структурными элементами являются:
На какие моменты следует обратить внимание при разработке рабочих программ?
Учебники, учебно-методические комплекты
ФГОС предполагает использование соответствующих учебников, включенных в перечень рекомендованных и допущенных к использованию в текущем учебном году. Кроме того, учебники истории должны соответствовать требованиям Историко-культурного стандарта. Многие учебники, используемые ранее, больше не пригодны для образовательного процесса в классах ФГОС.
Пояснительная записка
Нет жестких требований к тому, как будет расписан курс учебной дисциплины: на один учебный год или на весь образовательный период 5-9 или 10-11 классы. Оба варианта имеют место быть.
Планируемые результаты образовательной деятельности
Требования к предметным результатам указаны в Примерной основной образовательной программе основного общего образования (по тематическим раздела или классам) Скачать данный документ можно на сайте http://fgosreestr.ru/.
Раздел «Содержание рабочей программы
Если используется УМК, соответствующий требованиям ФГОС, раздел «Содержание» можно взять из авторской программы к данному учебнику. В случае использования старых учебников необходимо ориентироваться на Примерную образовательную программу ФГОС.
В последние годы издательство «ВАКО» выпускает уже готовые рабочие программы по всем предметам к основным используемым УМК. В некоторых школах допускается использование именно этих пособий. Достаточно только вписать свои данные на титульный лист — рабочая программа готова.
Каждому человеку в жизни встречались те, кто читает очень плохо (я не имею в виду детей, которые еще осваивают данный навык). Выглядит это со стороны, по меньшей мере, неприятно: человек запинается почти на каждом слове, скорость чтения тоже слишком мала, чтобы понять смысл прочитанного вслух текста. У такого человека (я буду его дальше называть «плохочитатель») очень часто еще и низкое знание правил родного языка, проблемы с запоминанием информации. Пока с чтением не ладится у ученика начальной школы — учителя, родители и сам ученик не паникуют. Есть уверенность, что читать ребенок научится. Было бы желание!
Но чтобы развить навык чтения, нужно одно — ЧИТАТЬ, читать каждый день, читать много разных текстов. И тут то возникают проблемы. Читать текст учебников или художественных книг такой «плохочитатель» не любит. Чтение ограничивается беглым просмотром заголовков интернет сайтов да подписей к картинкам. Вот и переходит такой плохочитатель из класса в класс, все сильнее отставая от ровесников в технике и качестве чтения. Не желая выглядеть перед одноклассниками и учителем смешным, отказывается выполнять на уроках задания, связанные с чтением.
Еще лет 10 назад была немыслима ситуация, когда ученик 10-11 классов отказывался читать вслух по причине…неумения это делать быстро и правильно. Теперь же в каждом классе старшего звена имеются такие ребята.
Что делать учителю-предметнику в ситуации, когда нужно подготовить ученика-плохочитателя к предстоящему экзамену? Неужели нужно учить его читать? Как поступить ученику-плохочитателю в такой ситуации? Ведь в тестовых заданиях ЕГЭ/ОГЭ по любому гуманитарному предмету есть вопросы на чтение текста. Да и нормативы техники чтения в разных параллелях школьного курса никто не отменял.
Известный педагог Акишина А.А. в своей книге «Учим читать быстро и эффективно» приводит следующие нормативы техники чтения слов/мин по классам:
5 кл
6 кл
7 кл
8 кл
9-11 кл
104
114
128
151
150-160
Специалист в области техник быстрого чтения М.А. Зиганов отмечает, что приемы определения техник чтения в школе отличаются от реальных показателей:
«Некоторые педагоги, подсчитывая в текстах знаки, учитывают и буквы, и знаки препинания, и пробелы, в результате у них тесты становятся более «объемными», чем они есть на самом деле. Иногда скорость чтения измеряют в «слов/мин».При этом некоторые педагоги за слово применяют все предлоги, частицы, а иногда и знаки препинания. В России принято считать, что в слове средней длины содержится 5-6 букв… «
Таким образом, выпускник школы должен читать со скоростью 750-500 знаков в минуту (150-160 слов/мин.). Прошу обратить на эти цифры особое внимание.
Вспомним о техниках рационального чтения. Когда-то в далеком 1990 году имела опыт дистанционного обучения во Всесоюзной школе рационального чтения (руководитель М.А.Зиганов). Каждую неделю в течение месяца мне присылали пакет с заданиями. После выполнения всех упражнений я отсылала отчет. Вместе со следующим пакетом приходили рецензии и рекомендации и новая брошюра с заданиями и теорией. Мой итоговый результат — 2533 знака в минуту (примерно 500 слов/мин.) при 89% усвоении. И это далеко не лучший результат. Но он разительно отличается от школьных нормативов техники чтения.
А теперь еще раз сравним: 160 слов или 500 слов в минуту — что лучше?
Предлагаю вам оценить себя как читателя. Хорошо ли вы читаете?
Авторы одной из техник быстрого чтения О.А. Андреев, Л.Н. Хромов дают следующие показатели:
Скорость чтения
Количество знаков в минуту
Очень медленная
900
Медленная
1200
Средняя
1500
Выше средней
1800
Быстрая
3000
Очень быстрая
5000
Сверхбыстрая
10000 и более
Марат Зиганов приводит такую статистику: небольшое количество людей (8-12 человек из 100) набирают от 80 до 200 знаков в минуту; большинство (около 90 человек из 100) читают от 200 до 800 знаком/мин; и только 2-3 человека из 100 достигают результата в 800-1200 знаков/мин.
В других странах тоже имеются свои нормативы техники чтения. Приведу цитату из книги «Учим читать» В.А.Бородиной, С.М.Бородина:
«Попытки нормирования чтения мы находим и в других странах. Так, например, в США введены следующие нормы скорости чтения с учетом усвоения содержания текста (не менее 70 процентов): для школьников начальных классов — 80-158 слов в минуту, средних классов- 175-204, старших классов — 214-250, для студентов- 250-280, для высококвалифицированных чтецов — 340-620 слов в минуту.У каждого читателя имеются внутренние неиспользованные резервы.
Как читатели мы должны стремиться достичь скорости свыше 300 слов в минуту и усваивать содержание текста с коэффициентом не ниже 70 процентов…»
Если ваш результат ниже рекомендованных параментов, не огорчайтесь! Предлагаю выполнить несколько заданий из известных методик по развитию скорочтения. Важные 2 условия: желание и 15-30 минут времени на выполнение упражнений КАЖДЫЙ ДЕНЬ!
Позади поездка в КНР в район Бэйдайхэ. Здесь много русских и китайских туристов, для которых и создана вся курортная инфраструктура. Активная жизнь протекает именно в летние месяцы, зимой многие отели и рестораны консервируются до следующего купального сезона. Русских и китайцев селят в номерах по соседству, не всегда такое соседство протекает тихо и мирно. Если русские туристы едут на Желтое море на 10 дней и больше, то китайцы семьями или дружескими компаниями приезжают из северных районов на выходные на день-другой. Потому стараются провести это короткое время очень весело и активно.
Урна-клумба
Особенно поразила чистота улиц, площадей, территорий возле отелей. Вспомнилось высказывание: «Чисто не там, где убирают, а там — где не мусорят!». Здесь и мусорят, и убирают. Вечерами возле отеля «Опен», где мы жили, собирались приехавшие китайскиекомпании (благо — лавочек и столов возле отеля хватало), садились за столики, ели и пили пиво, разговаривали.
Утром, выходя на завтрак, мы видели оставленные бутылки, пакеты с мусором, окурки. Через полчасика, возвращаясь в номер, видели, что территория снова чистая, мусор убран. А еще для удобства туристов везде установлены мусорные урны разной конструкции, которые несколько раз в день убираются дворниками.
Даже урны китайцы смогли превратить в клумбы!
Урны стоят на торговых улицах, на пляже, в парках, возле автобусных остановок. Мы нигде не видели валяющийся рядом с урнами мусор и окурки, вид которых является обыденным, к сожалению, для наших городов.
Конечно, все слышали о страшной аварии на Чернобыльской АЭС, произошедшей 26 апреля 1986 года. От мамы я узнала, что среди работников этой атомной станции был и дальний родственник Анатолий Андреевич Ситников, который родился и вырос в нашем городе, закончил нашу школу. Получив смертельную дозу облучения, он умер через месяц после аварии.
В далеком 1986 году мне, школьнице, и в голову не приходило, что сведения о произошедшем нужно собирать и хранить для потомков. Сестра Анатолия Андреевича — моя тётя Валентина Андреевна не любила рассказывать о том, как летала из Приморского края в Москву в медицинский центр для пересадки костного мозга, не особо откровенничала о последних днях жизни брата. Все, кто имел отношение к данной трагедии давали подписку о неразглашении сведений. В общих чертах я знала, как сложилась судьба его жены и дочерей, что происходило с жителями Припяти после эвакуации. Но той, человеческой, реальной информации о жизни и подвиге Анатолия Андреевича не было.
В конце 2017 года я снова вернулась к теме Чернобыльской трагедии. За годы работы в школе собирала материал о ее выпускниках. Много достойных людей, специалистов разных профилей вышли из стен школы № 3! Но про инженера Ситникова А.А. в базе данных о выпускниках была только фамилия и годы жизни и смерти. Набравшись смелости, обратилась за материалом и воспоминаниями к Валентине Андреевне Ситниковой. Мы долго беседовали с этой пожилой женщиной, она рассказывала о последнем дне брата (со слов его жены Эльвиры Петровны, также работающей в те годы на ЧАЭС), о том, как в одночасье работники ЧАЭС лишились и рабочих мест, и жилья, и вещей; как власть имущие пытались переложить
ответственность на простых работников станции. Сколько домыслов напечатано в книгах и статьях интернета! Огромную помощь в сборе материала оказала старшая дочь Анатолия Андреевича — Ирина Крутицкая.
Ежегодно 26 апреля на Митинском кладбище в Москве проходит митинг памяти, на который приглашают родственников погибших в аварии. В 30-ю годовщину аварии памятные мероприятия прошли и на самой станции в Припяти. К сожалению, в последние годы на данных мероприятиях присутствуют только дочери и внуки Анатолия Андреевича (жене Эльвире Петровне по возрасту очень тяжело даются такие мероприятия, дети стараются ее не тревожить лишний раз). Но поездка » в этот день» к папе — это святое!
В нынешнем 2018 году в этот день на Митинском кладбище было дождливо и холодно. Но погода не помешала почтить память всех, кто похоронен на аллее чернобыльцев.
Из разрозненных фрагментов написанных в разные годы статей, книг, рассказов родных, старых фотографий, мы с учеником 7 класса Кацюба Иваном попытались восстановить первые часы после аварии для Анатолия Андреевича. Собранный материал мы представили на конкурс исследовательских работ школьников «Интеллект будущего» и получили заслуженное 1 место.
В ближайших планах — размещение статьи об Анатолии Андреевиче в Википедии, оформление материалов для школьного музея, цикл бесед среди школьников. Это особенно важно сейчас, когда факты искажаются, исторические события начисто вымарываются из учебников истории. Для многих современных подростков Чернобыль — это место в компьютерной игре и покинутый город, в котором на руинах разрушающихся зданий модно сделать модное сэлфи…
Рассказ об Анатолии Андреевиче, событиях первых часов после аварии и многих интересных фактах читайте на этом сайте!
С какого возраста в российских школах учеников начинают готовить к будущей профессиональной деятельности? Как правило, серьезная подготовка начинается с 9 класса. Но нормально ли это: 14-15 летний подросток только начинает узнавать важные сведения о различных профессиях, выполняет психологические тесты, пытаясь определить свои возможности. В итоге только небольшая часть информации о профессиональной сфере усваивается среднестатистическим выпускником основной школы (9 класс). И важнейший в жизни любого человека выбор — выбор профессии делают за школьников их родители.
Вы считаете это нормальным? Конечно, нет. Существует позитивный опыт ранней профориентации, с которой нас познакомили в 2013 году педагоги Республики Корея. В Сеуле уже много лет существует игровой центр профессий «Киндзания».
Родители по выходным приводят своих детей в этот центр. Профессиональные павильоны закрыты для взрослых, родители проводят время ожидания в кафе (удобные диваны, телевизоры, бесплатный wi-fi), а детки в это время играют во врачей, пожарных, продавцов, художников, полицейских, летчиков (создано порядка 150 игровых павильонов).
Здесь все по настоящему! Специально обученные волонтеры переодевают посетителя в профессиональную форму, если она требуется, дают начальные инструкции, и вперед — ты специалист! Мы видели, как 6-7 летние пожарные тушили пожар, в игровом магазине Lotte посетителей обслуживали дети-продавцы.
Ребята из нашей делегации посетили павильоны для юных певцов (одна из девочек записала песню и получила настоящий, оформленный диск со своим вокалом) и игровую типографию (результатом стали календари на весь год в различных оформлениях.
При такой подготовке через игры, постепенное освоение профессиональных навыков, почти все подростки к 14 годам уже точно знают, какую профессию они выберут, в какое учебное заведение будут поступать после окончания школы.
Педагогам и ученикам в срочном порядке пришлось осваивать программу Zoom для проведения уроков и внеклассных мероприятий.
Конечно, все слышали о страшной аварии на Чернобыльской АЭС, произошедшей 26 апреля 1986 года. От мамы я узнала, что среди работников этой атомной станции был и дальний родственник Анатолий Андреевич Ситников, который родился и вырос в нашем городе, закончил нашу школу. Получив смертельную дозу облучения, он умер через месяц после аварии.
Из разрозненных фрагментов написанных в разные годы статей, книг, рассказов родных, старых фотографий, мы с учеником 7 класса Кацюба Иваном попытались восстановить первые часы после аварии для Анатолия Андреевича. Собранный материал мы представили на конкурс исследовательских работ школьников «Интеллект будущего» и получили заслуженное 1 место.
